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儿童性心理

目录

  1. 一、 基本介绍

一、基本介绍

  性心理活动是人最重要的心理活动,对一个人从年幼的时候到成年、甚至老年的生理、心理、社会能力都有非常重要的意义。也可以说,与一个人的健康有很重要的关系。弗洛伊德认为性是人心理活动的动力,人的所有的心理活动的动因都要归因于他广义上的性。这个观点虽然已不被大家所接受,但性对人的意义的确是很重要。

  人的性心理在儿童时期慢慢发展出来,一直到青春期以后。在伴随着性生理发展的基础上,性心理一直持续的发展,与之相关的性的社会能力也持续发展出来。虽然对绝大多人,性生理发展的过程、速度基本一致。但性心理的发展和成人后的性心理状态,及伴随的性社会能力的差异性很大。青春期以后,有的人性心理比较健康,有的性心理出现障碍,更多的存在不同程度的问题,和性社会能力缺乏。性心理发展延缓在我国青年人、乃至成人中很常见。

  儿童期是人类性生理成熟和性心理成熟这一性发展全过程的开始,也是这一过程正常发展的关键,儿童早期不同的性准则和性观点,作为成年人高度明确的概念和信念的前身,可能是成年人性行为的主要因素,也许是许多成年人性问题的心理基础

  儿童期,又称童年期,是介于幼儿期和青春期之间的一个重要的发展时期。这一时期正值进入小学,开始正规的学习,故也有人称之为学龄初期。

  儿童期的生理发育与婴幼儿期相比,相对缓慢而平稳,但心理发育则随着新的生活和教育的开始,发生了有决定意义的变化。与此同时,性心理也有了相当的发展。儿童早期不同的性准则和性观点,作为成年人高度明确的概念和信念的前身,可能是成年人性行为的主要因素,也许是许多成年人性问题的心理基础。

  儿童期是人类性生理成熟和性心理成熟这一性发展全过程的开始,也是这一过程正常发展的关键。因此,对儿童期性心理问题不容忽视。

  儿童自3~4岁开始明了自己的性别,这一时期即“性自认期”,然而性心理本身于出生后即渐趋明朗化。未出生前男性胚胎自身分泌的睾丸酮作用于下丘脑,即脑中枢雄激素化,奠定了孩子后来性心理的生物学基础。女性胚胎也有相应的过程。出生后周围人根据外在的解剖性别对待孩子,从而形成了幼儿的性别认同。并且在以后的生活中固定下来,不再改变。这种性观念是由生物学因素及环境因素共同作用所形成的,是基于孩子如何被看待以及他们对刺激如何反应而形成。

  儿童性心理发展 婴儿在快动睡眠期出现勃起和阴道滑润现象,这些反应有不自主性。而人类自幼儿即已出现对性需求的本能活动,如婴儿在吸奶,被拥抱或洗澡时也会有生殖器反应和喜悦的表现。这种“体验”对后来少年和青年期与周围人建立感情交流和亲密的关系十分重要。当婴儿可以控制手部动作后,他们会摸索自己的身体,而且无意中发现抚弄生殖器较之吸吮手指或玩玩具更好。两岁孩子会对周围和其他人感到好奇而且试图去探索。儿童期孩子常相互抱紧,亲吻及爬在对方身上,观察彼此的生殖器,这些行为对幼小儿童虽然是正常的,都往往受到父母的阻止。到达4~5岁时,孩子对“性”更加好奇,他们可能会出现一些自慰行为(手淫),开始与其他孩子玩性游戏。6~10岁儿童大部分时间是以同性集体的形式进行游戏。孩子向他人暴露生殖器并彼此抚摸以及一道进行自慰行为。这种性行为在男孩多见,但这些并不意味着此后会发生同性恋。实际上,儿童期同性玩伴间的性探索是完全正常的,而且也不能透过这些行为预测其未来的性取向。同性性游戏的发生率各地报道不一。根据对父母调查,6~7岁男孩同性性游戏较多,女孩同性性游戏与男孩和女孩间的性游戏大致相当。8~9岁性腺开始变化,将揭开青春期的序幕。孩子们已知性兴奋是性爱感受的重要组成部分,而且会去寻求这些愉快的过程,带有性爱成分在内的各种不同想法、自慰的念头和行为开始形成。

  儿童性心理引导 对儿童实施良好的性教育,是对儿童性心理正常发展的引导。性教育应从儿童期开始,即女孩在初经之前,男孩在首次遗精之前,将性知识告诉他们。家庭性教育应从以下几方面人手:①孩子出生后,无论性别如何,在取名、着装、生活用品的选择上都不应混淆,以免孩子从小对自己和他人形成“性朦胧”意识,从而影响孩子的性取向。期望孩子是父母所盼求的性别,或双亲偏爱男孩或女孩,或有意地把女孩扮男装或将男孩扮女装,均会影响孩子的“性自认”,导致后来性格和行为上的改变。②当孩子能听懂言语时,家长应把性教育贯穿在日常生活中,如在洗澡、着装、修整发型及玩具选择等方面,要有明确的性别区分。还可通过书报、画册、影视、讲故事等去引导孩子观察动物、植物的生长和繁殖,使孩子对生殖问题产生一种自然的认识,从而使他们热爱大自然,热爱人类,认识生命本质,使“性自认”得以完成。③自由探索自己的身体是健康性教育的良好开端。父母在家庭生活中,要选择适当时机,如洗澡、睡前等,很自然地让孩子认识自己的身体,尤其是要让孩子认识到生殖器官与人体其他器官一样并不神秘,而且引导孩子要保持身体清洁,养成良好的卫生习惯。④当孩子提出有关性方面的疑问时,父母不应回避,宜用孩子能理解和接受的言语和方式予以解答,使孩子的好奇心和求知欲得到解决和满足。⑤父母自身行为的模范也很重要。父母之间感情真挚、融合、道德高尚给孩子树立良好的榜样,就会使孩子热爱人生,热爱生活,正确对待性的问题。⑥对常遇到的问题应恰当予以解释。如:人是怎样出生的?可以从植物开花结果讲起,接着联系到人的“性”与生殖,也可从动物的生殖活动进行示范性比喻。浅显地介绍人类生殖的生理,有助于孩子弄清问题。进行性教育时既要如实相告,又不能太复杂;既要鼓励孩子的求知欲,又要把一些具体细节很自然地延迟到孩子的未来生活中去了解。又如性别是怎样决定的?要用深入浅出和通俗的言语介绍染色体与生殖器官分化的关系,脑中枢雄激素化和出生环境影响与性别意识形成的联系。再如:女孩和男孩排尿的方式为何不同?排尿时女孩取蹲位,男孩取站位似乎是天经地义。然而一些女孩试图取站位,结果不像男孩那样“射出”,而是淌进裤管和鞋袜。可告以两性排尿时所采用的位置不同取决于解剖结构的差异,顺便告诉孩子外阴部结构。此外,如孩子窥及父母裸体或做爱,应心平气和地告诉孩子,父母的行为和其他孩子父母所做的一样,是一种以身体来表达彼此爱意的方式。也要告诉他们,性行为是成年人表达爱意的方式,是具有隐私性的。日常生活中,父母应尽量避免在子女面前裸露(包括换衣和沐浴),同房时应将卧室锁上,以免被孩子看到。

 

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