语言发育迟缓是一个相对的概念，是与同龄儿童相比较得出的一个概念。所谓语言发育迟缓，专指儿童语言发育问题，所以又称为儿童语言发育迟缓，指儿童的口头语言表达能力或语言理解能力明显落后于同龄正常孩子的语言发育水平，也是儿童最常见的语言障碍之一。若发现自家孩子有语言发育迟缓的表现，应及时带孩子到正规的儿童语言康复训练机构。

　　因此，选一家靠谱的儿童语言康复训练机构非常重要，接下来的内容就为你详细介绍宝鸡儿童语言康复训练机构排行名单，可供家长浏览。排名不分先后，家长可根据自家孩子情况合理选择。并分享言语发育患者的一般康复训练方法。

　　一、宝鸡儿童语言康复训练机构排名一览

　　1.西安中童儿童康复医院

　　西安中童儿童康复医院是一家旨在为矮小症、性早熟、肥胖症等内分泌发育异常儿童，以及语言发育迟缓、多动症、自闭症谱系障碍、抽动症、感觉统合失调、运动发育障碍以及唐氏综合症、脑瘫等特需儿童提供早期全面干预和科学治疗干预的专业康复医院。【联系电话：029-88456711 获取语言训练视频可关注公众号：西安中童儿童康复医院】

　　针对语言发育迟缓的孩子，我院采用“儿童语言发育迟缓国际分级干预体系”将人工干预和训练干预、智能干预相结合，针对不同孩子的不同情况，分阶段进行干预，改善孩子的逻辑能力、体觉感受、沟通能力、理解能力，强化大脑听觉中枢-视觉中枢-语言中枢-运动中枢的协调性，让大脑对语言的信息处理更为流畅。

　　2.陕西扶风心悦启智中心

　　陕西扶风心悦启智中心是率先在陕西农村设立、主要面向农村智障儿童、规模较大的寄宿制学校。属民政局注册的民间非营利机构。成立于2005年9月，是专业服务3-18岁自闭症、脑瘫、唐氏综合症、语言障碍、多动症、学习障碍及不同原因的中轻度智力障碍儿童的康复教育中心。多年来一直关注家庭困难或家长不能长期照顾的孩子。

　　3.宝鸡市陈仓区特殊教育学校

　　宝鸡市陈仓区特殊教育学校是一所培智学校。学校历史悠久，始建于1958年10月15日。该校是在周恩来、习仲勋等无产阶级革命家的关怀下创立。其前身是宝鸡市盲哑学校、宝鸡县盲哑学校，三迁校址，三次更名。在历史沧桑中不变的是初心。近年来学校以“大爱无疆，善行天下”为核心思想。现有康复部、自立部、启智部、职教部、送教部5个学部。以“用爱的心灯点亮沉睡的心灵”为办学理念。以“培养一个孩子，解放一个家庭为办学目标”。让每一个生命绽放光彩。

　　4.宝鸡青青草康复教育中心

　　宝鸡青青草康复教育中心创办于2006年10月，是宝鸡地区首家为脑瘫、智障、自闭症等心智障碍人士及其家庭提供专业康复、教育资源及支持性就业，并为家长提供心理支持援助的平台。

　　该院的价值观： 尊重、接纳、包容

　　该院的愿景： 为心智障碍人士及其家人构建一个平等、支持、共同成长的人文环境。

　　该院的使命： 致力于改善心智障碍人士的生存及受教育状况，为实现他们平等的生命权利及能和谐融入主流社会而努力。

　　二、言语发育患者的一般康复训练方法

　　在言语训练过程中，还需要强调一下家庭亲情的重要性，在交谈过程中比较好是一对一，要允许失语者能有较多时间去想怎么发音，用什么词句能正确表达自己想说的意思，只有拥有这样一个关爱自己的家庭的关心和支持，患者才有最大的可能成功康复，恢复言语功能。

　　1.与患者交谈中尽可能使用简单句。

　　2.音量适中，不宜大声喊叫，因为患者不是听不到，而是反应不上来。

　　3.语速放慢，每个短语或句子之间要有短暂停顿，以便于患者理解。

　　4.提问并要求患者回答时，也要分成多个短语，要求患者回答“是"还是“不是”。

　　5.要求患者回答问题时尽可能用鼓励的语气。

　　6.与患者每次对话时，其实是很累的，要注意调节，时间不宜过长，尽量把环境、气氛搞得轻松些。

　　7.在对话中，开始时不需要计较语法和语音的正确程度，尽量达到听懂，能理解就行。

　　语音训练

　　1.患者照镜子看自己的口腔动作是不是与训练者做的各种口腔动作一样，反复模仿。

　　2.动作加发音患者模仿训练者发音，包括拼音的声母、韵母和四声。

　　听理解训练

　　1.单词的认知和辨别每次出示一个常用物品的图片，训练者说出一个物品名称让患者指出相应的物品图片，训练者逐渐说出4个单词让患者指出。

　　2.句子理解每次出示一个常用物品图片，训练者说出其中一个物品的功能或所属范畴让患者听后指出。或者用情景画进行，如画中有猫在睡觉，老爷爷在看报。可提问患者：“谁在睡觉？谁在看报？"患者如果说不出来也可以让患者用手指出来。外加给患者一些指令让其执行，如“请您站起来"“请您把手放在桌子上”等由简单到复杂。也可以让患者听一段故事，根据故事情节提问，患者回答“是"或“不是"。口语表达训练

　　从最简单的数字、诗词、儿歌或歌曲，开始让患者自动地、机械地从嘴里发出。因为这些是小时候就学到的、记忆深刻且失语后仍能保留的部分，很适合用来进行口语表达的最初训练，接下来可让患者说一些词语进行练习，如呈现一张图片，上面有一个书包，训练者说：“这是一个书…… "患者回答：“书包。"

　　以自动语为线索进行，即使不能完整地说出自动语句，但能抽出必需部分，并按意图使用，则也有训练意义。可以使用反义词、关联词、惯用语的方法鼓励患者进行口头表达，如训练者说：“男。”让患者接着说：“女。"还有上一下、冷一热、哭一笑、饭和碗、跑和跳等。

　　阅读理解及朗读训练

　　单词的认知包括视觉的认知和听觉的认知。

　　1.视觉认知3张画片同时摆出，并将相对应的文字卡片让患者看过，进行组合练习，同时摆出卡片数按4、5、6增加。

　　2.听觉认知单词的文字卡片每3张依次摆出，患者听训练者读一个词后指出相应的字卡，用文字卡片进行2个以上单词的保持练习。

　　3.单词朗读出示每张单词，反复读给患者，然后鼓励患者一起朗读，最后让其自己朗读。

　　4.句子、短文理解和朗读(1)理解：用句子或短文的卡片，让患者指出情景画与相应事物。用“是”、“不是"回答提问的句卡，如“糖是甜的吗？"“煤是白的吗？"等句子反复让患者看和回答。

　　(2)朗读：利用阅读卡片，按单词朗读的要领练习。由慢速逐渐接近正常。反复练习，渐增难度。

　　更多关于孩子语言发育迟缓的疑问，你可以在线咨询咱们的值班老师，获得更多针对性的建议与分析。