江超,男,1959.11月出生.儿科主任医师,儿科硕士研究生导师,贵卅省十届人大代表,贵阳市市管专家.1982年毕业于遵义医学院临床医学专业并留校遵医附院儿科.先后在遵义医科大学附院,贵阳市人民医院,贵阳市妇幼保健院等大型三甲医院从事儿科临床,教学,科研及医院管理工作.1999年晋升儿科主任医师,北京大学社会医学研究生班毕业. 先后兼任贵州省中西医结合学会副会长,贵州省儿科学会副主任委员,贵阳市儿科学会主任委员.曾任《中国实用儿科杂志》,《中华小儿急救医学杂志》及《贵州医药》等杂志编委.
江超教授是贵州省著名儿科专家.从事儿科工作近40年,在临床儿科学方面具有较深的学术造诣及丰富的临床经验,尤其擅长儿童呼吸,消化,肾脏及神经等领域的中西医结合诊疗(包括小儿推拿).在发育行为儿科学领域,专长于高危儿(早产儿)管理,身高管理,儿童生长发育综合评估及营养指导,对儿童注意缺陷多动障碍,儿童抽动症,儿童孤独症等儿童行为异常有一定的研究.先后发表学术论文20余篇,获贵阳市科技进步二等奖2项.

　　自我刺激行为是孤独症儿童发展中存在的典型问题行为，孩子会试图以各种机械性行为，引导身体不断地、反复不停的节律动作，以补充或替代心理或生理活动的不足。

　　在任何时间、任何地点都有可能发生。

　　自我刺激根据不同部位可以分为：

　　头部自我刺激：敲头、打头、抓头发、摇头等;

　　脸部自我刺激：盯视、痴笑、玩弄舌头、磨牙等;

　　手部自我刺激：将手放在眼前晃动、将手指做成不同的形状、抠手指、捻衣服或其他物品等;

　　身体自我刺激：身体向不同方向摆动、旋转、不停跳动/跑动等;

　　其他的自我刺激：尖叫、闻自己或他人的身体气味、用眼角看、长时间盯着风扇等旋转的物体、发呆等。

　　自我刺激行为的3个功能

　　1、引人注意

　　由于自闭症儿童语言表达能力较弱，社交技能缺乏，常常无法用清楚表达自己的想法，因此会采用自我刺激行为代替语言沟通来获得他人关注，如妈妈在厨房做家务，孩子通过敲头的行为来获得家长的关注。

　　2、逃避

　　通过自我刺激行为达到逃避活动的目的，常出现在功课训练或是其他儿童不喜欢的活动时。

　　3、感官刺激

　　有研究指出孤独症儿童存在感觉统合障碍，由于大脑接受到的感觉输入异常，导致行为输出异常，异常的行为引起儿童感官上的刺激，起到自我强化的作用，从而形成刻板重复的行为。

　　在日常生活中

　　应该怎样处理

　　孩子的这种问题行为呢

　　(一)、合理安排训练时间和活动程序

　　自我刺激行为虽然与外界环境刺激无关，但与孩子训练时间、活动内容等有密切关系。

　　▶ 当孩子没有事情可做而有太多的空闲、时间或结构化的活动日程太少时，便会增加自我刺激行为。

　　因此，制定一个忙碌的、结构化的活动日程就显得尤为重要。

　　例如：

　　孩子在家时，家长可以给他安排些整理家务、自我照顾方面的活动;平时，可让孩子参与一些趣味性游乐活动，学习适当的社会规范行为和孩子感兴趣的活动(如购物，游泳，滑冰，打保龄球等等)。

　　▶ 所有时间和活动安排要顾及孩子身体状况和活动能力。

　　如果活动太多或活动本身太困难，同样会导致孩子自我刺激来逃避任务等等。

　　因此，必须适当安排休息时间和低起点小步子的活动。在孩子出现自我刺激前适时安排休息或间插其它兴趣活动。

　　(二)指导孩子抗拒自我刺激

　　当孩子的自我刺激行为比较严重甚至会伤害到自己时，大人要学会指导孩子用另一行为代替和抗拒自我刺激。

　　例如：

　　对玩舌头的孩子，让他张开嘴巴;

　　对咬手指的孩子，让他把手指张开放在桌上(或膝盖上)。

　　注意使用频率和使用后的行为观察和补充练习，以防孩子造成新的固执行为。

　　如让孩子将手放在桌上适当时间后，应适量给一些手工活动作为补充练习。

　　(三)奖励良好行为

　　有的孩子是想利用自我刺激来逃避训练功课或其它活动。这种情况下，简单的办法就是在他能合作时给予奖励，同时必须告诉他为什么会得到奖励。

　　好是在孩子良好行为出现的同时提供特定的奖励。奖励办法应更多使用有形奖励，同时也可使用表扬、赞美等方式。

　　如果使用强化物，则需充分考虑强化的时间、形式和应强化的行为，切忌乱用。

　　自我刺激行为阻碍了儿童与他人建立良好的关系，妨碍日常生活、学习，甚至有的自我刺激行为会对自身和他人的安全造成影响。

　　因此，家长和老师要对孤独症儿童的自我刺激行为予以重视，进行科学合理的干预，从而减少自我刺激行为带来的影响。